《境界》第19期

发布时间:2013-09-04 14:50 阅读量:1527

 

幸福跟爱一起走

                                             初中文科党支部  胡雁鸿

    信仰在哪,真爱就在哪

    二十多年前,带着儿时的梦踏入了课堂,一只粉笔,一块黑板,飘逸着学子的梦幻,灵动的课堂活跃着学生的思维,激情的讲解带给自己感动,带给学生饱满,蓦然回首,最让我心动的竟是与学生真情碰撞的场面,魂为之牵,梦为之绕。如果说是热爱,让我成为一名教师,那么责任一直推动着我在成为一名优秀党员的道路上奋力前行。   我总认为认真做好一件事是需要宗教情怀的,教育尤其需要。在世俗的年代,用宗教般的情怀去做理想的教育,党员老师在树立正确的幸福观的的同时,尽心去想、开心去做。才能培养一种具有民主、平等意识的现代公民,才能真正体会到教育理想得以实现的诗意生活。

真爱在哪,心就在哪。

   “我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事”。在新课程改革背景下,教师面临的机遇与挑战是,如何通过“创新教学”和“行动研究”,推动自己的生命丰盈,借以激荡每一个学生成长的韵律,燃起每一个学生成功的希望。做一个心中有爱,有能力去爱的人,做一名灵魂有温度的党员是我的梦想与追求。在学校领导的支持与指导下,2009年学校招募一批阳光志愿者,成立了“阳光有约”工作室,通过“有约咨询”“阳光博客” “阳光信箱”“阳光论坛”等灵活多样的形式,多角度为学生提供心理咨询服务。作为“阳光有约”创始人,我带动阳光志愿者心甘情愿的无私付出,或利用午休值班时间通过现场咨询、个别交谈、小型座谈的方式与学生倾听交流;或邀请有关专家举办专题讲座,经过一年多的努力,先后为近千名学生提供了数百次的心理辅导活动,与几百名家长不同方式沟通交流。 

心在哪,智慧就在哪。

   我懂得幸福要靠运气,但更要靠能力:梦想的能力、创造的能力、感受的能力和分享的能力。为了让更多的孩子与几张感受到我们的爱与正能量,自创“阳光有约”博客与家长、学生及各界交流,到目前为止发表了博文566篇,及时的传递快乐、播撒阳光,“阳光部落、心灵绿洲、心结密码”等栏目受到了学生、家长和网友的广泛好评,博客访问量达四万多人次,初步为师生营造阳光快乐、健康向上、和谐温馨的交流平台。

  “因为懂得,所以慈悲”。用对教育的执着和投入来回馈我的每个学生,呵护问题孩子脆弱的心灵,珍视孩子每一个成长的瞬间,让孩子们带着天真、携着梦想、在教师无痕的帮助下,自主、自在地生活、学习、成长,这个默默奉献的平凡过程让我洋溢着饱满的幸福。

智慧在哪,快乐就在哪。

认真做事可以把事情作对,用心做事才能把事情做好,用智慧做事一定能达到与众不同的快乐。20121020,我带着“绿风”环保社团的志愿者同学们来到济南市柳埠镇南田村,为大山深处的孩子捐赠学习材料并联谊,献上一片真情,传递一份温暖和爱心。“绿风”环保社团是作为思品课的综合实践活动,作为思品教师带领学生在校园创建的特色环保社团,和志愿者创办了校园“绿色银行”,设计制作了特色“绿色存折”,引领全体师生进行垃圾分类处理,将可回收资源存入“绿色银行”进行集中变卖,收益存进“绿色存折”。这次活动所有经费是社团第一季工作变卖可回收资源筹集的善款。我们以此购买了22份礼物,包括书包、保温水壶和彩笔,并捐赠了22捆图书,翻山越岭送到了南田村孩子们的手中。女人的善良是人类之爱的重要源泉。”我体会到善良的爱带来的温暖与快乐。

 快乐在哪,幸福就在哪。

每一次的爱心付出,都是自身的一次努力与奋斗,都是实现自我的一次超越,都是一次深深的幸福感受。当“阳光有约”博客在社会上引起了一定的积极反响,被评为济南市2009年十佳优秀创新教育案例,受到全国精神文明办等未成年人思想道德建设活动的关注;当把绿色存折银行利息给山区的孩子带来的欢颜喜悦,相信在活动中的心灵震撼,会在学生脑海中留下终身难忘的记忆,引发出经久不息的思绪,而为师者的幸福就发生在学生被感动、被打动、被震撼的那一刻。

幸福跟爱一起走,相信春风和种子的力量,追求生命智慧与心灵成长,“爱的温度”之于师生的快乐幸福,就像一粒种子播撒在土壤中,经历了春、夏、球、冬四季的“绿色银行”沉淀,润泽于每一次的“阳光有约”,最终长成一棵茁壮的幸福大树,并以年轮的方式,铭刻在生命的记忆里。

 

立德树人,做合格党员

初中理科党支部    尹冬艳

作为教师,“立德树人”要求我们必须坚持德育为先,运用心理学来推进学校育人工作,缓解学生的心理压力、促进学生的心理健康、实现学生的心理和谐,已经成为学校加强和改进思想政治工作、维护学校团结稳定、促进校园和谐的重大课题。教育工作者应秉承“以人为本”理念,坚持人文关怀和心理疏导并重,始终将“人文关怀”、“心理疏导”注入育人全过程之中,学校德育才更有成效。

【背景】

佳佳,女,13岁,初一军训参加拓展运动时,我第一次认识了她,拓展运动主要就是锻炼学生们的团队协作能力,她却拒绝合作完成任务,理由是:不让男生碰她。但她平时是跟男生打成一片的。

她读的书很多,知识面很广,没有多久就在班中树立了自己的“大姐大”地位,同学们口中的“佳姐”。如果哪位同学直呼了她的名字,她会反问“你叫我什么?你应该叫我什么?”

她的文科较出众,但是理科偏弱,初一下学期的期中考试成绩刚公布,她考的不是很理想,在一次体育课上就召集全班女生大谈特谈她的言论:什么鄙视一切优秀的学生,什么应试教育的弊端.....

她是学生会纪律检查的干事,每天的间操从不出席,校服从不与大家统一,她的理由是:“反正我不下去做操,不会因为校服不统一,给班里扣分。”

由于她的家庭给予她的优越感,父母的盲目顺从和自己的阅读量比较大等,自认为看问题是最客观,最深入的,在班中也是最有才气的,所以她的自私、自负,言行影响了相当一部分同学的判断力。多位任课老师也反映佳佳的心态和言行偏离作为学生的主旋律,渐渐疏远她。为此,她也开始排斥家长与老师,厌恶学习。

【辅导过程和情境】

     与她交流的总体思路是:有错时必须指出,因为适当的批评可以让她认清自己的不足;也会适当表扬,帮助她正确认识成功;给她适当的挫折,能消除她心中的傲气和自负;指导她用正确的人生观和价值观影响自己和他人。

1、对于她不够自律,自己成绩下降后的言辞,我在班中没有点名道姓,但是及时的做出了回应,从四个方面分析:

①说这句话的同时否定了自己的优秀,把班中的同学分成了两派,也只能说明自己是不优秀的那一派。

②极其不负责任,影响了班中人生观、世界观未形成的同学们的判断能力。

③部分经过自己的不断努力,坚持不懈,成绩提高的同学听到后会是怎样的想法?

④你说这句话能改变什么?想改变什么?又能决定什么?如果你真到了可以改变教育现状的时候,是不是还要考虑到社会舆论?教育过程是否允许你改变?当你什么也改变不了的时候,最好别乱发表言论。

私下里我也找了部分同学谈话,庆幸的是,大部分同学都能清楚的认识和辨别。佳佳也认识到自己的言行带给她和同学们的负面影响,决定克制自己的小个性,学习和工作上都要做好。

     2、我与她家长的沟通一直没有间断,也让她的父母来学校找多位任课老师了解孩子情况,让她们认识到佳佳存在的问题,自古以来,宠子必娇,娇子必败的例子不在少数,每位家长都希望自己的孩子茁壮成长,越来越优秀,但是一味的溺爱,看不到她身上的缺点,孩子怎么进步?终于,我们达成了共识,制定了一套“家校一致方案”,时刻关注,时刻点拨。作为父亲,在关键的青春期节点,应该站出来,给予思想上的关注和积极引导。

     利用假期,佳佳妈妈与孩子用互换角色的方式,引导她换位思考,多帮家长做家务,体会父母的不易,让她感觉到自己的任性和放纵带给别人的感受;在学校里我也用换位思考的方式,让她站在班长、老师或好朋友等,不同的角度考虑问题,并告诉她:我是在以培养领袖的方式要求她。渐渐地,她学会了感受别人的心情,并认识到自私和自大带给别人的伤害的同时,也伤害了自己。

3、针对她理科较薄弱的特点,我几乎每天课上都会让她回答较简单问题,适当的表扬,私下还会问她课上的接受情况,时常给她补习一下,让她知道,我是关注和关心她的,让她有自信的同时,也指导给她学习方法。 

    4、本学期刚开学她仍然又想出现反复,我找到她,为难地问:“怎样处理经屡次教育都没有改观的学生?”她很坚定的回答我:“不能放弃,还要管。”我给她提出了建议:希望她先“沉下去”,不要让自己成为别人茶余饭后的谈资,潜心想想应该怎样学习,认真做好预习和复习,提高课堂效率等,积蓄能量,等待机会,以崭新的面“回归”。我这样说,她也这样做了。

【分析和反思】

孩子生来就像一张白纸,可画出绚丽的图画,也可染成漆黑一片,教育的关键就看怎么积极干预和正确引导了。

    青春期的心理活动往往是很复杂的,进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的不断拓宽,他们开始关注自己,也更愿意交朋友。他们感到自己已经长大了,强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能象成年人一样受到尊重,自尊感明显增强,做事喜欢自作主张,尝试各种角色,不希望成年人干涉,渴望独立,“假成熟”思想严重。他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太罗嗦,对家长和老师的教育容易产生逆反心理。而他们强烈的自尊心和自信心,又产生了对别人评价的敏感,分析事情的片面性,易偏激、易摇摆,做事情的毅力不足,自我矛盾等,产生了不稳定情绪。

    学校教育是引导他们客观地分析问题,站在公正的立场上,正确的评价自己和他人,树立正确的人生观和世界观,建立个人的“同一性”。可以通过让他们分担班级事务,尝试不同角色,建立他们需要的朋友圈子,创造机会展示自我。对于“同一性”混乱的学生,可以先让他们认清自己,需要什么,能做什么,再引导他们怎么做。老师应该遵循学生该价段的思维规律,心理模式等,在分析问题的时潜移默化的影响他们的判断力,内化为自己的处事方式。

    每个学生身上都蕴藏着独特的能量和智慧,我们的重要责任是帮助他们挖掘出来,发扬光大。在青春期这个关键节点,联合各方面力量,将“正能量”输送给他们,拥有健康的心理,“平安”度过。

 

未成曲调先有情

初中文科党支部  刘博英

所谓情感教学,就是通过各种教学手段,采用适宜的教学方法,加强师生的交流,以激发学生的思想感情,使其大脑中枢神经兴奋,增强对知识的求知欲和记忆印象,从而提高学习效果。

情感对于一个学生的思想品德的形成起着重要作用。在党的十八会议上,以胡锦涛同志为总书记的党中央从全局和战略高度出发,强调坚持把立德树人作为教育的根本任务。如果只从理性上讲给学生一些道德知识、道德规范,而没有伴之以必要的情感体验,那么这样的思想品德教育只能存之于脑,停之于口,而不能转化为相应的道德行为。只有启动学生的感情,才能增强他们内在的动力,进而运用这种动力,最有效地去开发自身潜能。所以思想品德课中的情感教学不容忽视。那么,如何来加强思想品德课中的情感教学呢?下面提出三点建议:

一、酝酿情感,培养兴趣

情感具有很强的感染性。所谓感染性,就是以情动情,就是使情感刺激者和情感感受者的内心产生相同的情感体验,即师生的感情共鸣。只有教师动之以情,晓之以理,才能使受教育者产生心灵感应,产生学习的动机,形成相应的理念、世界观。所以教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素,才能以自己的真情实感感染学生。白居易在《与元九书》中说:“感人心者,莫先乎情。”讲的就是这个道理。做法一般有三:

1.可根据学生崇拜命人或明星的心理需要,让学生学会快乐崇拜与意义崇拜,组织学生参观名人纪念堂,阅读名人传记,但是,为了防止崇拜流于形式,不妨让学生讲讲崇拜某位名人的原因是什么,这位名人的哪些方面值得我们去学习。

2.可利用学生身边资源,讲述学生身边优秀同学的先进事迹,使学生树立起自己学习的榜样。

3.利用教师的个人魅力,当然这种魅力包括自身学识、修养、气质、管理能力等,建立融洽的师生关系,创建民主、平等、健康、和谐的教学环境。

总之,教师要想激发学生积极向上的情感,进而达到激发其学习兴趣的目的就必须加强师生间的情感沟通。沟通首先要求教师自己必须有真情、动真情、用真情,把自己的真情融人教学之中,去感染学生、激励学生、灌溉学生的心田。在教学中,教师通过自身的真情去打动学生,进而激发学生学习思想品德课的兴趣。在师生间的情感交流中使师生关系融洽和谐,使学生把对教师的尊敬情感迁移到学习上,进而把为教师而学转化成为自己而学,在这个转变中达到传授知识和完善品德的目的。

二、激发情感,增强实效

在教学实践中,我们发现,当学生在生动、形象、具体的图像前,情感会随之产生共鸣,进而激发起学习兴趣。

运用多媒体制作的课件,在增大教学容量的同时,还能把抽象的、枯燥的内容材料变得生动形象,既便于学生理解,又能帮助学生记忆,从而提高了教学质量。

例如,在七年级思想品德第九课《“人”字的结构》一课中,在讲到交往是人的需要时,如果一味的想通过理论打动学生效果是不会很好的,如果在这里通过多媒体,例如放映电影《荒岛余生》的片断,片断讲述一个人在荒岛上,由于寂寞只好跟一个排球说话,将排球当作朋友,最后,当这个人可以离开荒岛时,也没有忘记带着这个排球,可是,排球被风吹到了大海里,主人公痛苦欲绝的样子就会令师生产生共鸣:交往是人心灵的呼唤。这样,要求学生掌握的观点牢牢印在了他们的脑海中。

一位心理学家曾说:“学生在轻松的情绪下,心窗打开,于是可以吸收到更多的信息,而脑筋动得快,联想丰富。”在多媒体教学的强烈视觉冲击下,学生的情感被激发出来,教学就会收到事半功倍的效果。

语言既是教师艺术性、创造性劳动的表现,又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。教师的勃勃生气所营造的引人入胜的课堂教学气氛,诱发着学生的美感共鸣。放眼当今政治课教学,形成有吸引力的教学语言风格,应当是每一位教师追求的目标。雨果在谈到艺术家的创造性时说:没有风格的作家,尽管有可能获得一时的成功,但却达不到真正的胜利。同样道理,政治课教师若不形成自己独特的语言风格,也就不可能成为一名优秀的教师,也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。因此,要使教学具有美的魅力,形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程,就必须精心追求教学语言的风格美。苏霍姆林斯基指出:“一句话不能用几十种方式说出的教师就是不合格的教师。”

实施情感教学,语言美主要有三个类型:豪放的美、柔婉的美、灵秀的美。豪放的语言风格能对学生的情绪产生强烈的感染力,给学生一种豪壮英发的动感美。柔婉风格的语言,大多来自于使用语句的变幻多姿,短句急而促,长句舒而缓,偶句匀称凝重,奇句绮丽洒脱,使用起来,造成一种情调婉转的艺术效果,使学生久久难忘。灵秀就是绮美绚丽的语言格调。它能给学生以错落有致、轻松谐趣、色彩斑斓的优美感受。语言是心灵的外衣,是情感的使者,是交流思想和表达情感的工具。运用引人入胜、扣人心弦的语言,能够充分表达教学内容中所蕴涵的情感,从而能最有效地激发和培养学生的情感。

当前的思想品德教程,多侧重于学生实际,因此,教师应利用这一有利资源,结合班级中学生的实际情况,并争取取得班主任的支持,解决学生现实问题,给学生以心理辅导,如果条件成熟,也可以以召开班会的形式,邀请学生家长参加。            

例如七年级思想品德课本第五单元《在分数的背后》讲述了学生考试中面临的种种问题,比如,对于学生作弊问题,但是要杜绝学生作弊,必须要探讨学生作弊的原因,如果这个问题以班会的形式,邀请学生任课老师、父母参加,听学生讲述自己考试前、考试中及考试后的心理,并请家长讲一讲自己面对孩子考试成绩的真实感受,让学生了解家长望子成龙望女成凤的热切态度,就会起到非常直观的效果。

三、挥洒情感,探究实践

在思想政治课教学中,有很多时候我们应该将教材内容扩充,不失时机地对学生进行情感教育。实践证明,这一方法也取得了一定的成效。

例如,在七年级思想品德课本第十课《假如我是你》一课中,在讲到理解他人时,为了明确理解是文明交往的前提,理解是我们的内在需求,可以先让学生回答,现实生活中我们遇到了哪些不被别人理解的事情和哪些不理解别人的事情,在引导学生谈到父母与子女的问题时,我们可以穿插进母亲分娩的实况录像让学生了解自己的母亲养育自己是多么的辛苦,在对比自己的做法,学生们就会自省自己的行为;在谈到自己与同学间存在的不理解的情况时,可以开展“实话实说”活动,让同学们借此机会充分的交流,说出心里话,并且课后把握教育时机,践行到生活中去,孝敬父母,学会交往……

总之,思想品德课是一门集交流与教育学习于一身的科学,我们应该充分的挖掘教材中的情感因素,这不仅能够激发同学们的学习热情,而且能够增强班级团结,加深与父母同学之间的感情,可谓一劳多得。

我常将思想品德课概括为:思辨为媒,想域无疆,品味生活,德为我本,以情动人,用激情和活力诠释智慧与美!教师是人类灵魂的工程师,思想品德课的宗旨也是为学生服务,但是服务过程中的细节可能决定成败,人是一种理性动物,同时又是一种感性动物,我们需要通过感性的认识去加深理性的判断,学生是有灵性的,我们不可能按照既定的方案机械地去塑造他们,但我们要按照社会所期望的价值去激发其情感,启迪其心灵,在教学过程中努力探索和实践情感教育的途径和方法,达到有理有情,寓情于理,以理生情,情理交融的完美境界!

 

教育感悟:教育从尊重开始

初中理科支部   周耀文

教育家陶行知的谆谆教诲:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”物理课堂上讲过,原材料的不同性质决定了它的用途不同,灯丝用钨丝,导线用铜线。随着年龄和教龄的增长,自己的教育理念也不断完善,学生既是教育对象,也是服务对象,现在社会需要各行各业的人才,因为有了个体差异,才有不同的人才,才有了各行各业。列举几个例子

个例1:去年初三开学不久,有一个学生上物理课做练习时在写数学,当时我看到以后本想严厉批评,可还是故作平静地问:“物理的导学案完成了?给我看看。”他才意识到自己的错误,马上把数学收起来,带着一点得意的情绪把物理导学案给我:“老师,我都做完了”。我快速浏览一下,几乎全对,可是还是有一个地方出错了,等我看完他急切的问:“老师,有错吗?”我严肃地说“有,还不少呢,你自己再检查一下,讲的时候认真听吧!”等到下课他主动拿着卷子找我:“老师,只有这一处错误啊?”我说:“还有一处,是物理课上写数学!”他这才意识到自己我还有话要说,“如果以后学案做的快的话,在确保全对的情况下可以学其他的。怎么样?”他有点怀疑的问“真的能行?”我说:“当然,是要满足全对的条件的,我更希望是课外的物理题。”后来的几节课上观察,他的做题速度很快,做完之后总是要先检查一遍再给我看,出错的次数很少,全对时就得意的拿出别的卷子开始向我示意,再后来我发现他做课外物理题越来越多了。他就是被西安交大少年班录取的周正源。

个例2:这学期开学不久,发现班里的黑板上经常会有用纸巾沾水打上的痕迹,包括班里的国旗上、钟表上也有这样的痕迹,通过了解学生,是班里的小刘同学干的,以前经常这样干以此向同学炫耀自己做的“纸弹”的威力,课下找他谈的时候,我对他说“你去隔壁的班级看看他们的国旗和我们班的有什么不同?”他回来后也很坦率的承认了自己的错误,表示只是为了好玩,没有意识到会影响班里的环境,看着可爱的小男孩天真的样子,我想只有让他自己意识到这样的不良后果并不再犯同样的错误,才是我们教育的目的。

个例3:期中考试的考场安排拿到班里后我让学习委员小李找工字钉钉到公示栏,她找了一圈和我说没有工字钉了,怎么办?在一边的成绩很差的学生小伟立刻说:“老师我有办法,我来钉吧”我发现他的方法是把原来公示栏里的工字钉合并一下,原来课程表是用四个钉的,他取下一个用三个也能把课表固定好,用同样的办法节省出三个工字钉就把问题解决了,我对他的做法予以肯定的同时也在思考,对思维重点不同同学更应该采用恰当的教育方式。

美国心理学家J.Sternberg把它分为三种类型:分析—批判性思维、创造—综合性思维、实用—情景性思维。每个人的思维方式都是这三种思维的综合作用。当其分析性思维占统治地位时,表现出来的就是分析性思维方式,这些人善于解决已经提出来的、结构良好的问题,因而在学校的学习中成绩优异。但却不善于发现问题,鲜有创造性,例如小李;当其创造性思维占据主要时,表现出来的就是创造性思维方式。这些人善于发现问题,这些问题往往结构性较差,解决起来十分困难,但他们却表现出惊人的勇气和胆识,具有较强的创造性。这些人在学校的学习中往往学习成绩并不十分突出,如小刘等;当实用性思维占据主要时,表现出来的就是实用性思维方式。这些人对问题的处理,往往乐于实际操作,并通过操作情景决定思维方向。这些人在学校学习中往往思维混乱,成绩较差,但他们有时却极具创造力,如小伟等。

现在教育讲究人性化原则,就是在管理过程中要尊重学生,从学生的需要出发,以学生乐于接受的方式来管理,处处为学生着想,关心学生的健康成长。目前的教育环境,教师和学生在很大程度上具有不可选择性,教师应尊重学生的个体差异,采取有差别的教育方式,为每一个学生找到最适合他自己的发展目标,找准每个学生的“最近发展区”,让他们在各自原有的基础上有所发展,有所进步。只有帮助每个孩子都能得到最适合他自己发展的教育才是好的教育。

 

爱与责任,成就幸福

初中理科党支部  路建

作为一名年青的党员老师,我在从事学校工作时深刻体会到把党员的责任牢记心头,对学生要以德服人,以理服人的重要性。尤其是在从事班主任工作时,更让我明白了教师的爱与责任,对学生有多么重要。

那是一个大课间,班长突然急匆匆地跑进办公室,着急地对我说 :“老师,不好了,李嘉政和葛雨阳打起来了。”

我一听真是气不打一处来,又是李嘉政。开学短短两个月的时间,他已经打遍班内无敌手了。和男生薛同学、贾同学、张同学等起过冲突,把田同学、陈同学等好几个女生弄哭过,起外号,乱开男女同学玩笑。上周刚在班里做了一次公开检讨,信誓旦旦地表示要“挽回在同学们心中的形象与地位,抑制住暴脾气”,这才过了几天了,就要犯老毛病了。

我把二人叫到办公室,待二人都冷静下来后,我问道:“是怎么回事,给我说一下吧。”葛雨阳是班里的卫生委员,工作很认真负责,很受同学们喜欢,没想到他会做出这么不理智的事情来。葛雨阳先开口说道:“路老师,下课后我和同学在掰手腕,李嘉政突然从后面抱住我的脖子,使劲勒,勒得我都喘不过气来,所以我认为他是恶意的,就和他动起手来了。不管怎么说,身为班委成员,我不该和同学动手,我承认错误。”李嘉政听到葛雨阳这么说,自知理亏,也对我说:“路老师,我的错,我是想过去和他开玩笑,但玩笑开得太过分了,导致动起手来。”我先对葛雨阳进行了一番教育,告诉他即使是别人犯错在先,也不应当用武力来解决问题,尤其是对一个班委成员来讲,更要以身作则,做同学们的榜样。我给了他一张“内省单”先让他回去填写了。

接下来才是我的重点,接二连三犯错的李嘉政,对老师的批评教育早已司空见惯,产生免疫力了。如何才能让这孩子真正意识到自己的问题,形成改进自我,提升自我的持续动力呢?怎么才能找到一个具体的行之有效的措施,时刻规范他的言行,提醒他不再犯错呢?恩,我突然想到了从班主任论坛上学的一些招,何不实践一下呢?对,就从他主动承认错误这点开始吧。我对李嘉政说:“嘉政,首先我要表扬你,因为刚才你主动承认错误,没有像以前那样狡辩,推卸责任。”嘉政听到我的话,有那么一小点惊讶,可能他已经做好了迎接暴风骤雨的准备,没想到我给他的却是和风细雨。我就是想要给他一个与他心理预期不同的“处罚”,让他既接受教育又心悦诚服。

“那你准备怎么做呢?”我随之抛出第二个问题。“老师,我去政教处,上次在班里做检讨的时候,我曾经说过如有再犯,自己去政教处接受学校处罚。”“好,嘉政,你说的这番话证明你是个敢作敢当,一诺千金的男子汉。有错就要接受处罚,但你记住处罚决不是目的,政教处的 ‘过失代偿、择善而行’也是想让犯错的学生在服务中体验感恩、回报和责任,从而提高自己的思想觉悟”。嘉政听后点了点头:“老师,我也想改,但有的时候就是控制不住自己,我也很苦恼”。听到他能够敞开心扉对我说几句心里话,我决定趁热打铁。我对嘉政说:“嘉政,你在纪律上具有两面性,一方面你在和同学相处时屡次犯错,课堂纪律不是很好;另一方面又有同学反映你做值日班长时尽职尽责,维持班级纪律方面很有一套。所以我想让你试着做咱班的纪律委员,给你一个月的试用期,一个月后全班公投决定你是否留任,你看怎么样?”听到我抛出的橄榄枝,我感觉嘉政眼里都要放光了。是啊,上次班委竞选,他就跃跃欲试,只不过因为成绩不理想,又和很多同学起过冲突,所以未能如愿。这次我主动提出让他试做班里的纪律委员,他焉能不动心?我又语重心长地对嘉政说:“嘉政,我会征求班里的意见,说服同学们接受你。但一个月后,你的去留,还是要由同学们决定,所以在这一个月里你要发挥你的聪明才智,拿出做值日班主任时的智慧和魄力来,争取让同学们看到一个全新的李嘉政,这可是你挽回自身形象的大好机会啊,千万要抓住!”嘉政欣喜地说:“谢谢路老师您对我的信任,我一定会认真完成工作,不让您失望的,也会为班里同学们管好纪律的。”“好的,嘉政,我相信你。你成为一名班干部了,在管人的同时最重要的是管好自己,俗话说‘其身正,不令而行;其身不正,虽令不从’,你只有严格要求自己,同学们才会信服你这个人,进而服从你的管理。加油吧!”随后我进班宣布了任命李嘉政为纪律委员的决定,部分同学虽有意见,但经过我说服后也都勉强接受,愿意给他一个月的试用期,听其言,观其行。果然在接下来的一个月的时间里,李嘉政在纪律和学习方面都有了长足进步,在履行班委“责任”的同时,他变得自律与成熟,在公投中,超过半数的同学对他投了信任票,他也如愿正式“入阁”。

欣慰于嘉政的变化,看着这个进步飞快的阳光少年,我真正感受到了教育的无穷魅力,更体会到孩子成长带给我的幸福。我愿意在追寻教育的道路上,用我的智慧,陪伴孩子们成长,边走边唱,唱出精彩!

李嘉政由一个不遵规守纪的孩子成长为有一定的自觉自律意识,并能承担一定责任的人,就是因为我看到了孩子身上的向上的天性并努力发掘,使之成为促其成长的正能量。索霍姆林斯基曾经说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩于,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”是啊,每个孩子都会不同程度地犯错,都会遭遇成长过程中的烦恼,我们不能因为他们现在偶尔表现出来的不听话就丧失对他们的信心,就否定他们成才的可能,就对他们自怨自艾,而要相信孩子都有向真、向善、向美的心。当他们犯错时,给他们以机会;当他们多次犯错时,理性地寻找原因,真正认识到孩子们成长过程是一个螺旋式的过程,而不能指望自己的一次教育就能让孩子彻底改变,一劳永逸是不可能出现在教育事业中的。

相信孩子,热爱孩子,让孩子在承担责任中成长,我会继续关注嘉政,相信他也会给我一个又一个的惊喜的!立德树人,做一名合格的党员,作为一名年青教师,我会努力做好每一件事,争取成为各项工作的排头兵!

 

绽放我的教师梦

  高中外语党支部    毛冬冬

传道,授业,解惑,这是每个老师的天职。而在我的教师梦里有太多的回忆如同力量的甘泉,每次的品味都会让我鼓起勇气,应对每一个难题,在我圆梦的路上增添更多的信心。

NO.1孤梦起航 

初入职场如同风筝一般,线牵在别人的手中。半年的磨练让自己对英语教师这个看似普通的岗位有了不一样的理解。我不愿看到学生重蹈我以往学习英语的那份“痛苦”,希望自己用新的理解去扮演一个合格的英语老师,一个让学生从英语学习中体味到快乐的老师。但是,我也深知,没有规范化的训练,就没有敢于突破和创新的资本。记得前半年,我阅读了“剑桥宝典”系列丛书,观看了二十多节省市优质英语课的视频,书写了万余字的随笔与感想。慢慢地从模仿和尝试,到创新和实践——校内三次严格说课比赛,新苗赛失利的沮丧,寄宿班主任的茫然与忙碌,每一次的蜕变都给我的成长注入收获的满足和快乐。

NO.2依梦奔忙

入职第二年,七里河成为我新的开始。剑桥学案的个性化成型,各种教学资源为我所用,逐渐形成自己的教学风格。最大的收获莫过于接手了A层学生。当时,我接手的A层学生是A3层(A层分三个小层),也就是A层最弱的学生。但是,在我看来也可以称之为潜力生,未来初三培养的中坚力量。在经过一年的努力之后,两个小班的平均水平由原来的六分只差,缩小到最后的0.4分。最大的挑战莫过于报刊阅读课,从课前布置到课堂展示,学生的进步也是在一点一滴中呈现,好多平时口语比较差的同学,从这样的课堂收获了自信和喜悦。而我也收获了丰富的教学经验,课堂掌控也越发娴熟。特别是在这一年学校组织了青年教师五个一技能大赛,我参加了三项,均获得了一等奖。这份肯定让我有了足够的信心和能力去追求更高的目标,让我的教师梦飞得再远一些。

NO.3圆梦首战

入职第三年,涛声依旧的七里河迎来了中考备战时刻。那是我第一次感到困惑和迷茫。特别是第一次月考后,看到学生失利的成绩,我有些撑不住了。当我在其他同事开导再次沉静下来后,开始不断思索我的教学过程和细节,发现自己在学困生辅导上不细致,没有分层。于是乎,我开始了分类辅导,充分利用中午、下午自习、晚自习。旧题新做,单词复习,文章阅读,我似乎成了可以不休息的超人。慢慢地,很多同学在接下来的月考中有了不同的进步。然而下学期的语法复习又向我提出了新的挑战。于是我转向《朗文初阶语法》和《朗文高阶语法》,还有《剑桥初级语法》等书籍求救,对语法教学有了一定心得。在最后一个多月里,针对班里少数同学单选题(35分)得分少的现象,我采取了集中题型攻破法:每天中午三十分钟,集中70道单选题,边做边讲,从考点辨识到做题方法,辅导的学生慢慢找到了窍门。记得其中有个学生,平时60分左右的成绩(满分120),最后考了103分。成绩出来后,电话里他那欣喜的声音我永远无法忘怀。

NO.4心梦点亮

入职第四年,遥墙校区——高中部成为了我新的航点。最初的一个月,疲惫,无味,灰心丧气。于是我买了几本有关高中英语教学的书来阅读,观看了很多高中英语阅读课的视频,但思路依然模糊。或许人在无路可走的时候只要咬着牙再走几步就会有新的路吧,就在第三十五天,一篇有关湄公河的文章,让我茅塞顿开,当然这得多亏教学指导上的伯乐——席校长的妙语金言。当那节课上下来后,我告诉自己:高中英语的阅读课应当是如此的。高一下学期,小剧表演课成为了我的主导,学生们精彩的展示让我觉得创造力的无限魅力。辅导晚自习的基础过关,每次被“惩罚”的同学都是笑脸走来,笑脸回去。似乎我看到,英语对他们来说不是痛苦的领悟,而是带有兴趣的努力。除了统编课本的突破,在与组长杨红宇老师的协商切磋下,《剑桥国际英语教程教学模式》也新鲜出炉,成为了我自初中到高中的一个转折期的沉淀之作。这一年,很短,很长,很难忘。

NO.5放梦飞翔

入职第五年,高二学年让我在固化高一所得的基础上有了新的尝试机会——阅读课基础上的辩论。刚开始的入门当从一个初中同事去北京捎过来的一本书开始,从照搬到改进这个过程摸索了半个多学期。让辩论真正进入课堂应该是下学期的事情,从一堂堂辩论课的试讲到最后2012529在报告厅的展示,这里面的个中滋味只有我和学生们在细细品味。与此同时,高二的说课比赛给了我永不磨灭的回忆,或许也可以说是一次教训吧。从校内两次说课的准备到比赛,再到市里参加决赛,直到最后拿了二等奖回来的那份沮丧,我真正体会了那份付出与所得不成正比时的委屈。但是,我也很清醒地看到自己的不足,自己还有很大的空间去增长和进步。倘若给我下次机会,我该如何去把握和出击。除此之外,FCE的组织学习及考试,学生的会考突击和复习,都让我感觉高二这个学期好短暂,似乎我还没有好好领悟个中真谛就结束了似的。但是,也许就是这些不同形式的考试和讲课,让我对英语教学有了更丰富地理解和体会。

NO.6圆梦再战

入职第六年,又一个决战时刻——高考冲刺。高三的我似乎应该说是静悄悄思索的一年,因为我一直在思考如何实现有效的高三复习?我也在对比,自己高中时代与现在的“他们”有什么不同?于是,我也在努力尝试一些方法去引导学生在高三提升自己。保送班未分时,我做好了常规,课前演讲成为我宝贵的视频财富。结合每个单元给出的话题,让学生努力发表自己的看法,不要在高三初始阶段就不说英语。保送分班后,我把重点放到了写作上。从最初不给任何指导让学生写,暴露缺点和不足,到老师的介入引导,学生对作文的重视程度越来越明显,进步就在点滴间。同时,在语法复习上,我采取例题讲解法。老师精讲十道题,如同数学题目一样,分解步骤讲解。然后连续一个多周,每天课前三分钟,由学生轮番上讲台讲题,看谁能把大家讲明白。此外在单词记忆背诵上,我采取了“中国好单词”的方式,以“I got it!"作为抢答的开始,从单词到词组,让学生口头说出并口头拼出,目的是训练学生的快速反应,因为,我发现很多学生在单词记忆上缺少的就是快速的反应力。 除了课堂教学,课下与学生的交流成了我的家常便饭,我喜欢学生在我面前肆无忌惮地和我聊天。有时好像我是个中医,在给学生针灸,只不过我施针于心。我非常珍惜最后一年与学生建立起来的那份信任,我也相信自己的教师梦里会有他们存在的每个瞬间。  

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”我非常喜欢这句诗,因为如春风的温暖让我在每天的努力中都能有所感知,而似梨花开的景象就如同我教师梦的美丽绽放。人可以平凡,但不可以平庸,让每一天的经过都能成为美好回忆,让我的教师梦在济外的校园里得以实现。

 

     

高中文科党支部   李秋林

【案例过程】

李睿的妈妈又打来电话,让我给孩子调座位。李凡的妈妈也打来电话,询问能不能快些给孩子调换一下位置。两位妈妈都很担心孩子的学习,都说同位影响了孩子成绩的提高。而这两位学生又恰是同位,让人有些疑惑……

对家长急迫的心情和请求,我表示理解,应允了家长,准备在适当的时候非常认真地去协调这件事。

调位这事,很小,但对学生来说却很大,可以说是惊天动地。在学校里孩子们心里比较敏感和在意的仅有两件事:一是宿舍床位的安排,因为它影响着休息的质量,也就是影响着第二天听课的精神状态。二是班内的座位,因为周围同学的状态确实对学习有很大的影响,尤其是同位天天时时事事在一起,处好对学习有巨大的正面作用,否则孩子们只能面对每日的无奈,学习自是没有心绪。这两件事对学生来说,就是在校的最大关切,也是最大的利益所在。

在调位的问题上,我向来比较谨慎,我深知它会触动学生的“大利益”,会巨大地改变一个学生学习的“生态环境”,造成学生心态的巨大改变。

为了充分发挥座位的正能量,班内学生座位的排定除了考虑个子高矮的因素之外,最主要的就是依据孩子们自己的意愿。开学初,为了能够使座位让每位学生都舒心,总是给孩子们几天的时间,自己选同位。当然还要提醒,大家在一起是为了更好的学习,而非是为了更有利于说话。另外,真正到了大家排队选座位时,是班长和体育委员在组织,孩子们自己去协调解决自己的“重大问题和关切”。我只是在一旁看着,以防学生有问题需要立即解决。因此,每次排定座位结束,孩子们都高兴地蹦蹦跳跳;每次座位排定结束,孩子们间的关系都会更加融洽;每次座位排定结束,班内的学习氛围都会有明显的好转。

李睿和李凡同位,当初也是自己选的,只是他俩个子都特别高,因此座位也都比较靠后。两位学生的家长都提出想让孩子的座位往前移一移。

教室前面的学生一般是个子比较矮的女生,因为班内女生约占四分之三,且个子高的很少,而男生尽管只有十七八位,一个个都特别高。当初,第一次安排座位时,孩子们排好队,我就发现了这个问题,心想这样男生只能全部排在教室最后了。

男生生性活跃,思维具有跳跃性、创新性,敢作敢为;女生天生文静,思维缜密、踏实,男女生间为人处事和学习方式上具有极强的互补性。基于以上特点和男女生个头、人数的极大悬殊,于是我提议前两排可以安排个子矮些的女生,后面的座位可以是一位女生选一位男生做同位,以利于男女生间思维方式和习惯的互补。即使这样,也只有几位男生调整到稍靠前的位置,男女生间的“三八线”还是比较鲜明。如何才能使其消于无形?如何才能使同学们更加的融合?班集体更加团结和谐?

随着时间的推移,我逐渐发现教室前面的秩序确实比后面好,前面的学生学习也更加专注,成绩也更加优异。后两排的大个男生的表现正好相反,而且班内的躁动往往首先由他们引起,因而任课老师和女生们经常向我抱怨,后面的男生太乱了。

说实话,我也很同情后排的他们。教室前面紧邻讲台,学生视野之内只有授课的老师,了无晃动的干扰身影,自然听得准确清晰,自然精力分散得较少,自会聚精会神,成绩也会更优异。后面的男生生性好动,前排所有学生课上的晃动尽收眼底,黑板和老师的身影在视域之内都缩小了许多,讲台上授课老师对后面的他们掌控力会弱一些,因此他们的一部分精力就会被分散,学习效果就会受影响。我想给他们往前调整,小小的教室坐着五十多位学生,哪里还有空着的座位?

这次,虽然两位家长提出了我一直记挂着想解决而没有解决的问题,但是我能把谁调到后面,谁又愿意到后面去哪?自己也只能答复记在了心理,有机会定会尽力协调解决。什么时候解决,我自己都不知道。

怎样让班内更和谐?怎样让每位学生都高兴?怎样让班内的成绩更优异?怎样让焦急的家长放下心来?怎样让每位家长更满意?怎样才能打破约定俗成的古老座位的排定方式?怎样……

我在思考,认真地思考,仔细地想……

能否打破按高矮个排序的传统?能否打破左右轮换座位的做法?这样高个会否挡住后面矮个女生听课的视线?若能如此,不但能解决这两位男生班内学习位置的问题,而且可以从更大的范围还给学生最大的公平——学习位置和环境的公平,在学生的心理营造民主平等的真实感觉,无疑会极大地调动更多学生学习的积极性,也无疑为班级管理的一大突破。

一日我猛地记起关于人体生理的规律——人高都高在腿上,上身都差不多一样,人在坐着的时候其实高矮没有多大的差别。为了验证此结论是否正确,班内上课时特意让全体学生坐直了,并认真察看比对了每一位学生的身高情况,还真的正确。

我很高兴地约班长到我的办公室,把家长的要求、自己的想法及结论很认真的谈了出来。班长是位男生,他说:“其实男生总在后面是不公平的,确是对学习有一定的负面影响,另外后面的纪律也确实有时不太好管。如果这样调整一下,男生们会非常高兴,也非常有利于男女生的交流和学习程度不同的同学相互帮助,共同提高。”

我嘱咐道:“调位的事务必谨慎,要让全班每一位学生都舒心,要全面听取每一位学生的想法,不能随意武断。这事就由你牵头去办,先和干部们商议一下,拿出一个大体的建议;再让每位同学书面提出想和谁同位,整合全班的意愿,制定出完善的方案。另外,遇到问题一定要随时和我商议。”班长高兴地答应着走了。我寻思:这件事的协调会比较复杂,相信干部能做好。这是一次难得的磨炼班内干部的好机会。

过了两天,班长跑了来说:“老师,我把调位的方案做出来了,比较乱的同学都调开了,今天晚上下自习时就调吧。”我说:“征求大家意见了吗?有同学不满意吗?”“还没。”班长说。“缓一缓吧。还是先把方案公布给同学们,听一听大家的意见,调位是很大的事情,一定让大家都满意。这样班内干部才有威信,同学们才会听你的。”我语重心长地说。随后,特意在晚自习的时候,把这次调整座位的用意和思路向全班同学做了细致的说明和解释,并提出了座位“两周前后轮换,两周左右轮换”的建议,统一了全班同学们思想。

班长回去后,真的沉下去了,让全班每一位学生都写出自己中意的同位,收集了一大堆的小纸片,几位干部忙活了两三天才把全部的意见梳理清楚,做出一个细致的方案。不过还是有个别学生找到我这里来,说自己本想和谁同位,但班长的方案不是这样的。我说:“给班长再说一下,让他们再做调整,不过同学们间先要协调好。”有位学习较优的学生过来说:“老师,我个子不高,给排在了后面,看不见怎么办?”我说:“你是非常优异的孩子,全班哪个位置你都会学习得很好;在教室后面不会影响你的视线,这你是知道的。再说,你是咱们班成绩居前列的优秀学生,其他同学非常需要你的帮助,你说呢?”这位孩子非常高兴地走了。还有几位爱说话的学生来找我,说想和谁谁同位,行否?我说:“行。但如果不珍惜位置,上课、自习随便说话,你们的座位班内可以随意处置。”孩子们说:“老师,我们会好好表现的”。

几天下来,教室内又归于了平静,大家的意见都得到了落实,都等待着新座位的到来。

周末返校的晚上,班长说:“老师,今晚调座位吧?”“好!现在大家刚返校,趁心还没静下来,你带领大家赶快调吧,别耽误了下面的自习课。”我吩咐道。

班长把酝酿已久的方案投在了大屏幕上,并宣布马上调位。班内立时热闹起来,搬动桌子移动凳子还有同学们相互照应的声音交织在一起,人人都兴高采烈,真有点过节的感觉。半小时过后,班内又复归平静。上自习的时间到了,一切又井然有序!

第二天上课前,我特意走到教室的最后排,询问个子较矮的四位女生是否能看清黑板和投影,有无被前面的同学挡住视线,孩子们都说:“挡不住。”这下我放心了,看来这次座位的调整比较成功。下午上课前是每周一歌,孩子们都是站着唱,因为这样才能放开声音,使胸腔扩得更开,中气也更足。座位调整后班内真的是参差不齐、错落有致了。孩子们能看到前面投影的歌词吗?进到教室,我急忙沿着过道转了一圈,还好,即使后面个子最矮的学生也能看清前面的歌词,因为投影屏足够高,打出的字幕像是悬在半空中,大家都须仰视才能随伴奏歌唱。同学们穿着整齐的校服,端正地站立,仰视前方,精神抖擞,专注投入,教室里歌声嘹亮回荡,尽管我五音不全,也忍不住随着同学们而哼哼起来。李凡和李睿也是满脸的喜悦!

孩子们一张张兴奋的脸告诉我,他们都很满意!

两周一晃过去,到了同学们轮换座位的时候,时间定在晚自习第三节结束时。由于有其他紧急事情需处理,当我踏进教室时,孩子们已开始动手挪动桌子,只见班长站在讲台上大声指挥着,“往前移两排,再往右移两排就是你的座位,不要堵了过道,抓紧时间!”好一个班长,居然篡改了我的设计,我原以为今日只有前后移动,不想还有左右的复合移动,真够创新的!这下同学们会更乐意,我为班长的创新思维高兴!好,往后就这么办,我对自己说。

期间,我和两位学生家长通了几次电话,她们都很满意,说:孩子现在的同位很好,孩子很高兴。

紧跟座位的调整,还出现一个意外的惊喜:前两周我班的量化成绩居然进入了年级前三名,前一个月的量化成绩居然升到了年级的第二名!要知道,上半年我班的量化还在年级的十名开外。调位的作用,太神奇了!调出了同学们的智慧,调出了干部的能力,调出了班级的精神状态,调出了安静的自习环境,调出了和谐融洽的同学关系,调出了浓厚的学习氛围,调出了全班学生的集体意识,调出了优良的班风,调出了家长的放心和满意,调出了一个蒸蒸日上的班集体!

十班从此优异,定会更加优异!

【案例分析】

    班内有关学生的一件大事解决了,它给我带来了惊喜、愉悦,也带给了我成功的感觉,更带给我深深的思考。

1.班主任要和家长建立十分紧密的协调关系。家长一般情况下是不愿麻烦班主任的,只有到了万不得已时才张口向班主任求助。班主任要读懂家长的要求,更要读懂家长的心情。只要家长提出请求,作为班主任当尽力给以详细的解答,并尽最大能力去圆家长的心愿。一个班集体的管理和进步,离开家长的协助是万万不可能的,可以说家长是班主任最得力的助手和合作者,二者的心最近,二者的方向绝对一致,对家长的任何建议班主任都应报以谦虚和感激的心情。切忌慢待家长,慢待家长的建议,尽管有时可能是很不顺耳的建议。

2.班主任要十分谨慎地对待有关学生利益的事件。学生在学校没有多少大的利益,每一件看似微不足道的事对学生都是大事。调座位对每位学生来说都十分重大,必须认真对待,应尽力让每位学生都称心满意。任何粗糙的处理方式都是极端不负责任的,有时伤害了学生,伤到多大的程度,有多少学生受伤害都是班主任所无法预知到的。因此班主任对学生必须十分谨慎和仔细,以免自己的良心受到自我的谴责,以免自己的过错永远无法订正和弥补。

3.班主任工作要具有创新性,要有工作的个性。班主任要时刻保持一颗年轻的心,时刻要有创新的意识,尤其是对德育管理工作。学生的心不是随意就能抓住的,孩子们不是谁的话都愿意听,并愿意按照你的话去做,他们都是很具有个性的。只有具有了创造性,才能克服职业的倦怠感,才能保持工作的活力和激情,才能和孩子们打成一片,才能引导孩子们和班主任一起走,才能有孩子们的未来,也才能创造自己工作的特色和个性,才能有做班主任的成就感。任何小的工作,都可创造,任何小的工作都可呈现不一样的风景,只要有创造的意识。调位是这样,其他工作也是这样。

4.班主任要做一个好导演。班级管理如同一场大戏,好的导演才能导出精彩的艺术作品,优异的班主任才能带出优异的班集体。班主任的智慧要与学生的智慧做到有机的结合,班主任要善于发现学生的智慧闪光,要善于欣赏学生的创新,哪怕是一件十分小的事的创新,因为它蕴含着未来的大创造。班主任要引导学生创新、汇聚学生的创新,做学生创新的大导演。调位中,班长的创新举动,是他未来社会管理才能的初始,必须给以极大的鼓励。班主任培养的是未来社会的创新人才,是大导演!

 

心灵间的火花,期待中的进步

           高中外语党支部  张静

躬身实践砺德

一个年轻的共产党员,自02年入党至今,已经有11年的党龄了。我忠于党的教育事业,时刻严格要求自己,积极主动,认真付出,不计得失;乐于助人,友善待人;遵守学校的各种规章制度,积极参加学校集体活动,起到了良好的表率作用;干活在前,不怕累,不怕脏,不退缩,勤勤恳恳,任劳任怨,努力为大家服务。

一个活力十足的英语教师,全心全意地投入工作,充满爱心对待每一个学生,耐心地倾听每一个心声,热心地帮助每一个学生,用心教育好每一个学生。在我的班里,学生们是一样的,都是课堂上快乐的主人,应受到公平的对待;尊重他们的个性差异,挖掘其闪光点;学习上,善于培养他们良好的学习习惯,及时指出学习中的问题;课后,总要问问个别同学在课上的问题和收获,全面了解学生的掌握情况;每本作业上,总会认真的标记错误和给出备注来提醒学生们及时改正和如何改正。总会在中午或晚上休息时间,留在办公室或教室给学生讲题,这样把握住了学生对知识渴望的契机;长此以往,学生们会越来越愿意学习和探索知识。

一个童心未泯的姐姐,和学生们打成一片,课下的我是他们的大姐姐,可以对我倾诉心声和发牢骚。例如,班级竞争激励,学习压力过大,精神状态不好;不能很好的处理感情问题;父母期望过高而自己学习之心尚未成熟,不愿意回家面对父母;种种情绪让孩子们面对着学习中的困难和心理上的压力,我愿意为孩子们做些什么。看到有外地学生连续几周在学校不能回家,我带给他们甜蜜的惊喜;听到有学生在学校不能过生日,我送来一份迟来的祝福;收到学生的短信---拖鞋坏了,我下班回家第一时间买了新的送给他;诸如此类的事情常有,就是这点点滴滴使得我赢得了孩子们的爱戴。

典型示范树德

记得08年高三时,在年级实行ABC走班制后,整个班里的学生基本都换成新生了;当时我还真有些心理上难以接受,毕竟我陪孩子们一起走过了二年多的时间,彼此都有着深厚的感情,存在于我们之间的是一份难以割舍的爱!

不过作为一名教师,就要做到对所教的每个孩子负起责任。很快我调整好心理状态,把对原来那些老徒儿的爱都深藏在心里,开始培养我和新的徒儿们的感情;值班和加班时,找机会询问她们当天听课情况和问题,及时解决;找机会跟她们多沟通,了解她们的兴趣爱好,了解他们学习和生活上的需要和问题。

我们文科班的女生大多数都性格开朗,活泼好动;果真是有其师,必有其徒啊。正因为大家性格都很好,所以我们之间交流很直接,沟通很及时,问题不下课。但是第一周,有个女生课上专心听课,认真笔记,但不积极回答问题,下课没有问过问题;她的默默无闻,引起了我对她的密切关注,并且开始反思自己的教学言行。

在通过与班主任和周围同学的交流之后,我知道她是一个很安稳的,稍微有些内向的孩子,通常不会主动与大家交流。了解之后,我又翻出她平时的作业和成绩记录表,发现她的第一周听写很糟糕,成绩在70-80之间,这样的结果和课堂上认真笔记的表现是不成正比的,这是怎么回事?

接着,我找她来重新听写之前没有通过的内容,结果我看到她写的单词不是落掉一个字母,就是多写上一个字母或者是写成相近的单词;在询问原因之后,我才明白她对自己没有自信,每次一听写就非常紧张,平时复习过的单词一时都在脑中变得记忆模糊,不知道怎么的就会写的乱七八糟。看着她自己说话时那个无奈的样子,我突然觉得她不是一个不愿交流的孩子,只是没有给她交流的机会或者说没有这样一个我们彼此能针对某个问题进行共同探讨的机会。“Sophia,老师相信你可以做好听写的,也可以更好地通过每次考试;不管小测试还是大考试,Believe in yourself!很期待你的表现。生活中的测试各种各样,只要发挥自己的主观能动性,积极面对,你还有什么可畏惧的呢?加油啦!不管多小的问题,第一时间来找我,我在这里等你或提前发信息给我再约时间。”我给她几条建议,让她能够更好的记忆单词和消除紧张。

之后的日子里,我经常叫她下午最后一节自习课来重新听写,针对听写中出现的问题,再进一步的通过造句、填空、图表等形式把本来掌握不好的内容弥补巩固,通过针对性的练习来加深对单词的印象和语篇应用的熟练度,这样很多原来历史性的问题就得以解决了。听写错的单词由8个变成6个,又变成了5个,之后更少;最基础的知识弥补了,成绩自然就慢慢提升了,二模的成绩比一模多13分。二模考完后,我立刻利用一节晚自习的时间找她谈谈考试感受和收获,找出问题,并帮她粗略地设计了一个复习纲要。之后学校模拟测试的成绩比二模时又多了8分,用她自己的话说,“从上初二之后,英语成绩就一直在及格线附近徘徊,这次考的连自己都不敢想。”回想我和她之间的点点滴滴,之所以她在一直进步,原因在于当她稍有点进步时我会及时地以适当的形式肯定她的努力表现,鼓励她,表扬她,让她知道老师对她的期待和坚持,让她知道自己的实力和潜质,充满信心的在学习中收获知识和快乐。

学习精神悟德

德育是学校教育中的重要组成部分,是素质教育的核心,它是关系到学生的健康成长、国家可持续发展的大事。每一位老师都应该帮助孩子们树立健康的人格意识,在教育教学中,潜移默化,因势利导,把立德树人作为教育的根本任务,人人都是德育老师,处处都要德育育人!我,入党11年,会一如既往的坚持自己的信念,坚定自己的步伐,用自己诚挚的热情在这份平凡而淳朴的工作中继续身体力行。

 

爱随行,与学生共成长

高中外语党支部    孔令振

                     初遇尴尬 ---与高中生的“第一次亲密接触”

20129月,我从初中部来到高中部,虽然已是从教近8年的“老”教师,但是面对陌生的教材,个性更加鲜明,思想更加成熟的高中生,内心里除了期待也不免生出几分忐忑。

我所执教的双语班是从初中“一窝端”上来的,三年的相处,孩子们与初中的英语老师非常默契,也深深习惯和欣赏老师的个性和教学方式。于是第一次上讲台,我便打出一张“亲情牌 ”--称自己是老师多年的同事好友。再加上我个性活泼外向,和同学们频繁互动,班里气氛立刻活跃起来,第一堂课以欢乐告终。

    然而接下来的课,却不如我想象的那么顺利,先是有同学抱怨我的childish不如汤老师稳重,后来又有同学嫌弃课堂节奏偏慢,一时间“ 我们汤爷爷(学生称)怎么怎么好”的呼声在班内盛行,部分同学也开始用挑剔的眼神来对待我和我的课。沮丧!想想自己在初中课堂上也算叱咤风云,学生说不上崇拜,但也是信任有加,怎么就沦落到这步田地了呢?有挫折就有反思,沮丧过后,我开始反思自己。

建立信任---攻心为上

在深刻反思之后,我开始了自己的攻心计,首先联系了老师,把他们初中各个阶段的成绩要来逐一做了分析,并详细了解和记录了每个孩子的个性特点,其次问班主任老师要了学生家长的联系方式,有目的地对部分同学进行了“电话家访”,并成立了小班家长群,以便及时掌握和了解孩子的思想和学习动态。

一切准备工作妥当后,我发挥自己善于沟通的优势,开始了与学生的面谈和笔谈。刚来高中的很长一段时间,我是住在学校里的,这为我与学生的沟通创造了很好的条件。除大课间,课外活动得随机谈心之外,我还颇有用心地利用晚自习时间,分三拨找学生进行了座谈。第一拨是班内成绩好且对我信任的同学,通过他们了解班内其他同学的想法,并对课堂教学提出他们的建议。第二拨是部分女同学,尽量拉近和她们的心灵距离,达成共识。因为根据我四年的班主任经验,女生情感细腻,容易与老师沟通。且一旦女生不服,管理的难度会大大增加。 第三拨是部分态度摇摆的男生,主要帮助他们认识到高中阶段的重要性,肯定他们发展的巨大潜力,为整个班级的稳定打好基础。

除了面谈,笔谈也是不可少的。我的笔谈往往是见缝插针,作业纸上,笔记本里,哪里有合适的机会就写上几句,或鼓励,或希望,或指点,不一而足。渐渐地,很多同学养成了跟我笔谈的习惯,洋洋洒洒几百字的英文,讲自己的困惑,谈自己的心情,同时也是练习英文写作。我也是有写必复,修饰语言,纠正语法,更主要的是发表自己的观点。记得有一周布置了一篇作文“ My Senior School Teachers” 很多同学都写到了我,言语中透着信任和肯定,我知道,我们的信任建立起来了!

专业引领---努力用心

    高中学生最主要的任务是学习,我也深深的明白,真正能让学生从心里佩服和尊敬的根本是扎实的专业功底,是精彩的课堂!经过简单的思考之后,我决定一方面研究教学教法,一方面提高自己的专业素养。期中考试之后,我制定了一份调查问卷,调查了哪些课堂活动是学生喜欢和有效果的,哪些是可以摒弃的,同时收集了不少好的建议。备课上,我也更加精细,考虑到双语班学生水平较高,且大部分同学将来都要保送,所以我本着培养学生能力的原则,组织他们进行了“模拟新闻发布会” “世界健康日主题 ”“加拿大知识竞赛”等活动,并用摄像机给他们记录下来,发给每位家长,引导学生和家长一起分析目前存在的问题以及改进措施等。同时,我自己也开始加大读书量,广泛涉猎各方面的知识,一年中读了近20本书。不仅自己的语言素养得到提升,我的上进和努力影响和带动了部分同学。

爱相随---与学生共成长

    高中生的思想已经相对成熟了,而且他们思维活跃,知识面宽,模仿力和创造力都很强,很多孩子的语音语调都比老师要好,所以跟他们在一起,我几乎不会用老师的权威来镇压,我一直认为,知识是教不完的,语言点是记不完的,老师教给学生的是思路,写文章的思路,分析问题的思路,口语表达的思路。遇到知识性的问题,我会和学生一起查字典。常常,大家会为了一个问题争论地面红耳赤。但是,我很享受这样的“争吵 ”,享受说服学生之后的成就感,我相信学生们也会享受驳倒老师之后的成就感。

学生们经常会跟我谈他们的理想,我也会跟他们谈起自己的青春岁月,我发现,学生对我的话越来越信了,我喜欢他们冲我喊“ Hello, Alice” , 追问我 “Alice,这个题怎么回事?”,向我求助“ Alice, 你说怎么办呢?”我也发现,自己在与他们的交往中变得更加乐观和开朗,思维更加缜密,连口才都提高了。

教学相长,有爱相随,做老师真是件幸福的事情!

 

爱,你懂得

高中外语党支部 王丽娟

清晨,跟着朝阳起床;面带微笑,轻声说一句:“ Have a good day!”充实、忙碌,幸福、快乐的一天便开始了。上班的旅途,脚步是轻快的,心情是愉悦的,心里渴望着回到我温馨快乐的“家”,见到我可爱的孩子们,共同迎接一个个普通而不平凡的一天。

一起度过的2043小时16分,见证了我们的欢乐、悲伤、喜悦与愁苦。人们常说,教师是学生智慧的启迪者,人生的领路人。而我觉得教师更像是学生的陪伴者,陪着他们笑,陪着他们哭。我们一起学习着,经历着,思考着,感悟着,成长着。家里的每一个孩子都是可爱而又独特的,他们时时刻刻都在演绎着故事,在创造着奇迹。下面我带大家认识我家的两个让我倾注特殊爱的孩子。

吴士丞,一个帅气的台湾小伙儿,除了略带台湾味儿的普通话,很难把他与“台胞”联系起来。他的英语基础较弱,常规习惯较差,上课爱接话茬,讲一些冷笑话,以博大家一笑。而在这“哗众取宠”的背后,我看到的是他的自卑与无助。他想用这种方式引起老师和同学的注意。通过一段时间的观察,我发现他的知识面很广,头脑聪明,还颇具上进心,就是缺乏学习自觉性和自主性。于是我让他和班里一个学习好、自主性强的女生坐在一起,帮助和监督他的学习。同时我还经常在自习课时给他辅导。慢慢地,我欣喜地发现他能自觉得整理导学案和作业,并能按时上交;上课也不再接话茬、扰乱课堂秩序了,能认真听讲、积极回答问题。上学期期末考试的时候,他的英语有了很大的进步,并取得了“最佳进步奖”。在试卷分析上他用工整的繁体字写了三个字:“謝謝您”,还画上了一颗爱心。看到他的进步,我倍感欣慰。孩子是纯真的,你关心他,爱护他,他就会加倍得信任你,回报你。

尚琛博,一个看似玩世不恭、桀骜不驯,内心却敏感、脆弱的男孩儿。我与他的故事源于他在上学期伊始给我写的一封信。与其说是信,不如说是他对我的“控诉状”。满满一张纸,全部是对我的抨击:教学方法不好,课堂气氛不活跃。并且质问我,他上小学时的英语成绩都是班里前几名,怎么一上初中,却被我教成班里后几名了?!同时,他还表达了他对小学英语老师的无比思念与眷恋之情。读罢,我难过极了,巨大的失落感与挫败感笼罩我,内心的烦闷和悲伤无以名状。我开始思考他的话,开始认真反思自己的教学:我是否因着急赶进度,而忽略了孩子们的接受能力?我是否因自己教学经验和技能的欠缺,使得本该生动有趣的英语课堂变得枯燥乏味?为了了解情况,过了两天我把他叫到我的办公室。当时虽然他故作满不在乎,但我能看出他内心的忐忑。“谢谢你”,我说。话一出口,他吃了一惊,惶恐得看着我。接着我又说:“谢谢你的坦诚,能把你真实的想法告诉我。老师这两天一直在反思自己。作为一名新老师,我在许多方面都有待提高和完善。这除了需要我个人的努力,还需要你们的配合,更需要时间。你愿意与老师一起进步吗?”他踌躇了一会儿,略带疑惑得说道:“好吧”。经过一番长谈后,我们做了个约定。首先,作为老师,我一定努力提高自己的教学技能,使课堂变得生动、有效,并真诚得接受学生的建议;其次,作为学生,他也一定要努力适应初中学习,适应我的教学风格,端正学习态度,并争取取得进步;最后,成为彼此信任的朋友。临近期末的时候,他突然对我说,“老师,我越来越喜欢您了,也越来越喜欢英语了。我这次期末考试英语肯定能考班里前三名”。果然,期末考试时他考了班里第一名。当他知道成绩后,兴奋之情溢于言表,但还装着很淡定的样子走到我跟前,拍着我的肩说,“老师,您看,我成功了吧!不过,也有您的功劳,谢啦!”现在他是我的英语课代表,而且我们也成了很好的“哥们儿”。多与孩子谈心,真诚地赏识与赞美,虚心得听取与接受,是赢得孩子们喜欢和尊敬的重要途径。

现在我与家里的每位成员都建立了很好的关系。课上,我们是互相尊重的师生;课下,我们是真诚相待的朋友。这个家正在大家的团结和努力下,逐渐成熟,健康成长。

一个好老师是爱学生的,她倾尽全部努力,将知识、思想和光耀的人格魅力最大限度得传给她所热爱的孩子们;一个好老师是尊重学生的,在她眼里,学生没有好坏之别,只有暂时落后或领先,并竭尽所能帮助和关爱他们。孩子们成功的时候,爱心是一朵赞赏的笑容;孩子们失败的时候,爱心是一句宽慰的话语;孩子们犯错的时候,爱心是一束严厉的眼神;孩子们胆怯的时候,爱心是一个鼓励的手势;孩子们骄傲的时候,爱心是一声破空的雷霆;孩子们自卑的时候,爱心是一轮温暖的太阳。老师们,放飞我们的爱心吧,用真爱默默滋润孩子的心田,让每一朵鲜花都盛开在温暖的阳光下,让我们的课堂成为孩子们最温馨的家。

 

浅谈德育在语文学科中的渗透

高中文科党支部   武凤华

个人一直觉得语文课的功能是让学生从文字、文学的角度品味中国语言的魅力,练习汉语的理解与运用,在形式和内容上都不同于思想品德课,所以强调“渗透”。中学时期的德育非常重要,但若是一定要把种种思想教育从文字情感中剥离开来,辅之以老师的苦口婆心熬成一味药剂,让学生仰脖灌下,不仅本末倒置,而且学生必定不乐意。良药苦口利于病,但学生并不个个是病人。语文课上的德育,不为治病,只为增强学生思想上的免疫力,或者启发学生注意本来被其忽略的东西。

就以语文必修三课本为例,第一单元的主题是“至爱亲情”。这对学生来讲不是个陌生话题,甚至有学生看到这个主题时连连叹气,说唉呀又是亲情,真烦!因为他们从小学到初中,语文课一写作文,就要歌颂父母师长,但是他们觉得可写的就那么一点东西,无非是父亲严厉、母亲慈祥、爷爷奶奶疼爱、全家关怀,母亲在深夜给“我”端茶端奶端果汁,父亲看着我的成绩恨铁不成钢……父母师长如此“伟大”甚至“可歌可泣”,而“我”在与父母的关系中能做的只能是好好学习天天向上,感恩他们对我的种种好处。题材俗滥、语言老套、情感虚假,这种现象背后的原因是学生对“亲情”并没有很多理性的思考与细腻的体会。很多学生的眼光始终局限在自己身上,只从个人的角度出发思考问题,以孩童的眼光看待周围的一切,并未沉下心去细细咀嚼亲情的味道,并未用自己的心灵和眼睛去捕捉父母身上那些细微的光芒,更并未认识到其实父母不仅仅是“我”的父母,他们还是生存在社会中、具有独立人格和个性的“社会人”。加之受了一些所谓“优秀作文”的不良影响,对父母师长只有歌颂,仿佛他们都已臻完美。但哪有那么多事值得歌颂?世上又怎能有“完人”?于是只好编造,最终大家笔下的父母居然从外貌到脾气性格都相差无几,连说的话都大同小异,毫无个性可言!所以个人认为要改变学生作文的这种滥俗,最重要的是让他们转换视角,转变观念,放宽眼界。他们看到的越多,思考的越多,对人和事的体会就越丰富。我不能告诉学生,通过《陈情表》和《我不是个好儿子》我们要如何学习作者的孝心,更不能拉着他们一起去找寻《我与地坛》中母亲形象“伟大”的种种证据,因为他们对这种充满预设和说教意味的“德育”内心是反感的,起码是厌倦的。但他们有自己的感受,他们有对一些问题的独特看法,而我要做的工作就是在让大家畅所欲言的基础上,再提一个大家可能忽略了的问题,用一个指头提醒大家也许这事儿还存在另一个维度,而这个维度里事物的形态如何,大家可以继续去探索。比如这个单元的文章里除了涉及“亲情”,其实还涉及另一个重要的问题就是“生死”,当“亲情”与“生死”联系起来,亲情的重量更重,而“生死”显得更加真实可感。原本看起来轻飘飘的遥远的东西,在学生心里就有了分量。至于如何解决亲情与生死之间的纠结问题,学生课下自会探讨,相信他们对这两者都会有比原来更深刻的认识,也就无须我再搬出古代二十四孝来号召大家学习。

讲第二单元《记念刘和珍君》时,我颇踌躇,因为学生对鲁迅的文章向来不感冒,至于这种纪念死者的文章,就更给人沉重之感。学生读懂这篇文章不难做到,难的是如何让他们在心理上觉得学习这篇文章真的有所收获。进而我想:学生为什么要学这篇文章呢?这篇文章在今天看来,在他们看来,可以有什么现实意义?控诉反动军阀的反动统治?了解旧社会专制统治的黑暗?学习烈士的革命精神?这些目标对学生来讲都太大、太高、太空、太抽象。学习革命英烈、忆苦思甜的文章学生见得多了,内心的反感或麻木淡漠都鲜明地浮现在眉宇之间,内心的大门更是紧紧关上甚至再挂上一把锁。怎样来敲开这扇门呢?我的解决办法一是创设情境,假设刘和珍是我们身边的一位女同学,那么你如何评价她,如何看待她的无辜受难。学生感觉与她的距离拉近了,思考问题时就更加认真慎重,更能设身处地理解鲁迅写作文章时的情感。解决办法二是让学生思考,从历史发展的角度来看这篇文章的内容,对我们来讲有何现实意义。学生多是回答要学习革命者的精神并运用到实践中等。这时有一个同学提出:要让这样的惨案不再发生。于是我紧接着追问:但历史总是惊人的相似,如何才能不让相似的事情再次发生呢?学生陷入思考,并开始议论。他们得出的结论是:中国未来的事情,要靠我们!学生的责任意识一下子被唤醒了,大家忽然觉得学这篇课文真的有意义,我在语文课上的德育渗透工作也就完成了。

以上内容,都是近期的教学实践所得,时间紧迫,匆匆写就,并未通过仔细斟酌,皆是一家之言,仅供大家参考。

 

            关爱每一个学生是教育的魅力

                      高中文科党支部     姚重远

2002年秋季送完高三后我被调任高二7班文科班的教学工作。对中学教师而言,中途接教别人的班级不是一件令人愉快的事情。因为学生已经习惯了前任老师的教学风格,特别是与之建立了较为稳定的情感关系。

    我全身心沉浸在教学上,我用我对语文教学的热情来吸引、感染学生。我把每一节课都当作公开课对待,我把每一节课都视作与学生生命一起成长的时刻。我在每一节课上都刮起一阵又一阵思维的风暴,我在每一节课上用激情点燃学生的情感与智慧,我在每一节课上给每一个学生以自由表达自己观点的机会。

我“蹲下身子”平视我的每一个学生,我戴上“显微镜”发现他们每一个的可爱之处。我仔细阅读他们的每一篇作文与随笔,并针对不同的情况精心写下有针对性的鼓励的话语。

几乎每天晚上我都找几个学生谈心。我相信每一个学生都是天使,他们身上都有非常可爱优秀的一面,特别是学习差的学生,他们更需要老师的呵护。

我曾经在一篇教育随笔中写道:喜欢成绩好的学生是老师的本能,但喜欢成绩差的学生却是一种职责,需要去学习;喜欢异性的优生是老师的本能,喜欢同性的差生是一种修养,需要去修炼。

仅仅三个月,我在和学生一起欢乐,一起成长,和他们融为了一体。

突然一天,我接到调到高三教学的通知。因为时间紧,没有来得及向学生告别。一个星期后,我收到了一个大包裹,拆可看,居然有几十封信件,高二7班每一位学生都给我写了一封信。读着孩子们发自肺腑,充满感激崇敬的滚烫的话语,我的眼泪夺眶而出。我体味到了做一名教师的幸福,体会到了尊重与关爱给孩子心灵产生的深刻影响。

有一位叫张甜的学生在信中这样写道:

    “姚老师:首先祝您身体健康!这也是最重要的,是我们的心愿。实在是没有办法克制住对您的想念,所以写了下来,更重要的是,我要让这12年以来我最尊敬的老师知道,您值得我尊敬的原因!

    从小学开始到现在12年的学习生涯中,您教我的时间算是比较短的啦!只有三个月而已,可却成为了我所有遇到的老师中最优秀、最值得尊敬的老师。

    首先是您的教学风格。完全不像其他语文老师一样,往讲台上一站,就开始了40分钟的演讲。以前,对我来说语文课就是睡觉课,直到姚老师您来教我们。上您的课是很开心的,真的!我也感到了学习语文的乐趣,谢谢您!

    我从来不愿去办公室,因为老师从不把学习差的学生放在眼里,因为种种的打击,我远离老师,不给他们鄙视我的机会。可自从在无奈之下跟张雪去送了一次读书笔记后,我就希望再去办公室看到您那真诚、没有半点虚假的笑容。您是第一个不把我当差生看待的老师,至少我是这么感受到的。您并没有因为我的学习差而瞧不起我。您知道您一个真诚的笑容对我的鼓励有多大吗?对我的影响有多大吗?您是支持我学好习的主要动力之一。可是,最需要得到您支持的时候,您却走了,连一句话都没留下就走了。当张雪告诉我要换老师以后,我唯一的感觉就是想哭,可是我却连到办公室再见您一面的机会都没有。老师你您不觉得您很残忍吗?丢下最需要您的52个学生去了高三。您还说过,我帮张雪抱本子,要给我加学分的,那还是上星期五的事呢!可这个星期却……

    我真的不能不哭呀!您能想象到,您在我心目中的地位有多高吗?

我的语文水平有限,没有华丽的语言,却有一颗最真诚的心,希望老师能明白,我想您,并且会永远记住高中生活里还有三个月的美好回忆。也希望老师能记住我,一个很普通却很爱您、很尊敬您的学生。    

老师,还记得你在我的周记本中写着“加油,张甜”。我会的,一定会的,因为那样你会高兴的。

您是一位成功的老师,因为您紧紧抓住了52个孩子的心。“你快回来,我一人承受不来;你快回来,生命因你而精彩:你快回来,把我的思念带回来:别让我的心空如大海!”这段歌是我内心的真实写照呀。

我能在学习生活中能够遇到你这样的老师而感到庆幸。真的没想到一位语文老师能够在所有的同学的心中生根发芽,永远留下这么深的印象。还记得你刚来时都不能被大家所接受呢!”

一位不是很出色的男生叫赵善杰的学生这样写道:

“在这么多老师中,我最喜欢的就是你,因为我们是朋友。你会用朋友的语言与我交谈。没有那么严厉使我不敢多说一句话,你使我感到很亲切,你说的话好有意义,我铭记在心。以前从不敢在周记本上写自己真实的思想与感情,而你不同,会帮我解决,尤其是批语,我特期待看,想知道怎么做。那天晚上,和曹锐与你的谈话,太难忘了。你教了我们很多东西。相信对我的学习人生都很有作用。真的盼望再一次与你交谈。”

  

一晃十年过去了,这52封信件我还珍藏着。这不是普通的信件,这是52颗世界上最纯真的心灵。他们时时刻刻在提醒我应该怎样做一名教师。当我懈怠时,看看它们,我会重新焕发教育的激情;当我苦恼时,看看它们,我会重新拾起奋进的勇气。作为教师,我们在影响改变着他们,而这些活泼丰富的生命状态又何尝不在推动着我们对“教育”的认识呢?

立人先立德

                              高中文科党支部    胡聚印

    作为中共党员,作为教师,我们要培养什么样的人,要怎样培养人,如果我们培养出来的人没有道德,或品德差,那会是什么样的场景?很可能是只会考试的做题机器,疲惫不堪的分数奴隶,很可能是高分低能的次品,学业和品德都不好的废品,甚至是品德不良的危险品。所以,立人先要立德,人的培养,要坚持德育为先。
   
我们培养学生就是要让学生首先成为一个品德好的人,进而成为品学兼优的人。德育教育要诚实守纪,要尊敬师长,有大局观,有爱心,有爱国爱人之心,热爱劳动,不怕吃苦,不图享受等等。然后在学业上成为学业好的学生,成为品德兼优的好学生。

立德树人并非一句空话、大话、套话,立德树人,就是一支理想的火把,也是一枚前进的指针;立德树人,是一个长远的工程,也是一份必争朝夕的工作任务。要落实在平时的工作中,落实在备课上,落实在作业批改中,落实在课堂上,落实在与学生相处的每个环节上……正如梁启超先生所说:“教育就是教人学做人,学做现代的人。”                    

教师在教学过程中要“以德为先”,要以敬业精神、严谨学风、求真精神感染学生。我经常利用课堂利用老师或自己的行为做学生的思想工作,让学生知道应当怎么做。

重视然诺,讲究诚信。比如作文课,我对学生进行重然诺,讲诚信,不怕苦,高效率的教育。我对学生说,你们如果能在一个小时最多两节课内完成作文,老师第二天就一定给大家批出作文,上作文讲评课,怎么样。学生很是激动,跃跃欲试。接着我和学生交流:你们一小时写完作文,按每篇批改三分钟算,两个班,老师需要八个小时批改,需要一个小时汇总,需要一个小时制作课件,老师要想第二天讲评作文就需要十个小时以上的时间,这十个小时老师就需要加班加点,就需要当天熬夜。结果学生按时完成了作文,我也就重然诺,加班加点批改,第二天真的就按时讲评作文。这一做法深受学生欢迎。我顺势问同学们从老师的做法中收到什么启发,同学们在学习中应当怎么做。学生都能回答,要重然诺,要讲诚信,要高效率,要敬业爱学习,当天的任务要当天完成,不怕吃苦,不怕受累……

战胜病痛,学会坚韧。这届高三上学期,由于身体的原因,一次得了带状疱疹,神经疼痛难忍,又是在眼角,影响视力,我坚持白天上班,晚上打针,语文学习没受任何影响。重的时候右眼都睁不开了,最严重最疼痛的三天刚好放十一长假,我抓经治疗。学生看在眼里,平时和假期里很多学生打电话发短信关心问候。这阶段时间师生关系格外融洽。我适时和学生沟通,疾病是痛苦的,但只要你有坚韧之心,把心思放在学习上,在老师和同学的关心下,疼痛就不算什么了,相反却练就了我们的坚强坚韧。所以感冒不可怕,只要不发烧,就不要请假,坚持一下救过来了,坚韧的品格就养成了。

    克服困难,迎难而上。这学期我左腿十字韧带受伤,半月板也有损伤,上下楼极不方便,走路多有不便,学生很体谅我,有时学生就架着我走路。我也借着机会和学生谈学习中的困难和苦恼,只要坚持没有克服不了的困难,没有解决不了的问题。结果学生的作业质量都有不小的提高。我心里也想这也应该对学生的意志力小有影响吧。对品德修养敬业克服困难的意志养成也小有影响吧。

    精力集中,拒绝懈怠。我利用晚自习值班的时间和自习时间和学生谈心,谈理想,谈人生,谈道德品质的养成,谈学习生活中的细节,要昂扬向上,决不松懈。自认也有效果。十三班一学生,上课精力不集中,自习爱趴着,学习效率极低。我找他谈话,一开始极不配合,说谎话,不承认趴着睡觉。经过耐心说服,学生承认错误,承认刚才睡觉了,并说学习没动力。我适时进行思想教育,不是老师不关心你,也不是你没理想,而是自我约束能力不强。分析了学生的优点和不足,分析了学生的人生追求,对学生触动不小。学生改变很大,精神状态也好了很多。感到工作做到学生心里才能有真正的效果。

    另一方面对学生进行伦理、公共道德教育。利用语文教学文本,适当扩展引导。比文言阅读中的传记,传主的恪守职责、关心他人、秉公办事、刻苦学习等,结合学生实际,让学生来谈该怎样面对学业,怎样处事等,自感效果还不错。   

立德树人,是每一个教育工作者的天职,是每个共产党员教师的职责,是党员教师自觉意识。今后也会继续努力,立德树人,做一个合格的老师,做一个合格的共产党员。

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